令人意外，出聲喝彩的并非李校長(zhǎng)，而是魏老師。

　　姚衣心念一轉(zhuǎn)，便猜透魏老師的心思。

　　學(xué)生不是傻子，事實(shí)擺在眼前，兩位老師誰對(duì)誰錯(cuò)他們看得出來，魏老師心里也該有數(shù)。既然講道理講不過，掄拳頭又打不過，那就只能用點(diǎn)陰人的詭計(jì)了。

　　越俎代庖是機(jī)關(guān)大忌，但比起規(guī)矩，私立培訓(xùn)學(xué)校更注重教職工的價(jià)值，助教上臺(tái)講課固然不妥，可只要講得好，管理層也不會(huì)責(zé)怪，更不會(huì)處罰。

　　因此，去校長(zhǎng)辦公室打小報(bào)告毫無意義，反而會(huì)落人口舌，倒不如把李校長(zhǎng)請(qǐng)過來，讓他一同旁聽。

　　表面上，這是在捧姚衣，但實(shí)際上，這是在給姚衣挖坑。

　　不合規(guī)矩的人都是刺頭，就算領(lǐng)導(dǎo)嘴上不說，心里多少會(huì)有不滿，要是姚衣表現(xiàn)很好，那倒沒什么，可要是當(dāng)著李校長(zhǎng)的面姚衣講不出個(gè)一二三，當(dāng)場(chǎng)就跳坑里了，而且事后還挑不出魏老師的毛病，因?yàn)樗梢哉f他請(qǐng)校長(zhǎng)來旁聽是給姚衣創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而姚衣自己沒有抓住機(jī)會(huì)，怪不了別人。

　　果然，魏老師假惺惺地鼓掌喝彩后，側(cè)身對(duì)李校長(zhǎng)說道：“校長(zhǎng)你看，這個(gè)小……小姚，對(duì)英語單詞的理解，很透徹！我都沒想過能像他這樣教，也沒見別人這樣教，來，我們一起聽聽看，小姚，來，你繼續(xù)，繼續(xù)講?！?/p>

　　進(jìn)門后轉(zhuǎn)頭看向姚衣時(shí)，魏老師笑容不減，但絲毫不隱藏眼中的警告和惡意。

　　嘖嘖，教書匠怎么搞得跟宮斗劇里熱衷撕逼的賤人們一個(gè)德行？姚衣暗自搖頭，心中感嘆難怪魏老師看起來年紀(jì)不大卻是個(gè)地中海發(fā)型，果然是聰明絕頂，可惜，是自作聰明。

　　姚衣不慌不忙，轉(zhuǎn)身一邊擦黑板一邊說道：“好的，那么我們繼續(xù)，現(xiàn)在離下課還有十二分鐘，我爭(zhēng)取讓大家較為直觀地感受到單詞演繹法的魅力?！?/p>

　　單詞演繹法是姚衣特意取的名字，因?yàn)闃?gòu)詞法三大流派（即派生法、合成法與轉(zhuǎn)化法）的名字都不能讓人一聽就記住，而單詞演繹法取自夏洛克·福爾摩斯的基本演繹法，逼格夠高，能給人留下深刻印象。

　　借著擦黑板的時(shí)間，姚衣將昨晚整理的單詞資料回憶一番，選出兩個(gè)適合擺上高三課堂的基礎(chǔ)詞匯：act和create。

　　“這個(gè)單詞是？”姚衣指著act，問道。

　　“行動(dòng)，行為，表演，表現(xiàn)。”學(xué)生們異口同聲地回答，讓李志華眼前一亮。

　　高中生跟小學(xué)生不一樣，大多不愿主動(dòng)回答問題，要讓學(xué)生積極